Всероссийская научно-практическая конференция "Образ учителя в русском языке и литературе".
https://amgpgu.ru/news/95441487/
Доклад
Образ
учителя в литературе 20 века и
его профориентационный потенциал.
Г.А. Полякова, педагог-библиотекарь МБОУ СОШ рп. Корфовский.
2024 г.
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле!
(Р. Рождественский)
Все мы родом из детства, как сказал
Сент-Экзюпери. [7] И очень важно, с кем прошли детские годы каждого. После
родителей ближе всех к любому ребёнку, конечно, учитель. Поэтому многие
писатели помнят своих педагогов и выводят их образы на страницах книг. У
Константина Паустовского это Субоч, Селиханович, Иогансон, Клячин и другие в
повести «Далёкие годы». [4]
Преподаватель
психологии и русской литературы Селиханович, по мнению писателя, был похож на
поэта Брюсова. «Это был человек мягкий и талантливый. Он «промыл» перед нами
русскую литературу, как опытные мастера-реставраторы промывают картины. Он снял
с неё пыль и грязь неправильных и мелких оценок, равнодушия, казённых слов и
скучной зубрёжки. И она заиграла перед нами таким великолепием красок, глубиной
мысли и такой великой правдой, что многие из нас, уже взрослые юноши, были
поражены, - пишет Паустовский в главе «Преподаватели гуманитарных наук». А вот
портрет другого учителя: «Худой, в расстёгнутом сюртуке, всегда небритый, с большим
кадыком, с прищуренными и ничего не видящими глазами, Клячин говорил хрипло,
резко, обрывками фраз. Он бросал слова, как комья глины. Он лепил ими живые
статуи Дантона, Бабёфа, Марата, Бонапарта, Луи-Филиппа, Гамбетты». Рассказывая
о нём, Паустовский заключает: «Многим из нас после уроков Клячина хотелось
перенестись за столетие назад, чтобы быть свидетелями великих событий, о
которых он нам рассказывал».
На
всю жизнь будущий писатель запомнил слова классного наставника – латиниста
Субоча перед выпускным балом: «В четвёртом классе я вас только терпел. В пятом
я начал вас воспитывать, хотя было мало шансов сделать из вас настоящих людей.
В шестом классе я с вами подружился. В седьмом – я вас полюбил, а в восьмом я
начал даже вами гордиться. Я несчастный отец. У меня слишком много детей, не
меньше сорока человек. К тому же через каждые несколько лет мои дети меняются.
Одни уходят, другие приходят. Отсюда вывод – на мою долю выпадает в сорок раз
больше огорчений, чем на долю обыкновенных родителей. И в сорок раз больше
возни. Поэтому я, может быть, не всегда был одинаково внимателен ко всем. Мне
грустно расставаться с вами. Я стремился сделать из вас хороших людей. Вы, в свою
очередь, давали смысл моей жизни».
Повесть
Марии Прилежаевой «Зеленая ветка мая», по словам известного педагога,
профессора Тамары Дмитриевны Полозовой, - лирическое произведение о становлении
личности учительницы Екатерины Платоновны Бектышевой. [1] В письме своей
подруге героиня пишет: «У меня новая жизнь. Не представляла, что так захватит,
всю душу возьмёт какая-то деревенская школка. Невзрачная, с одним большим
классом. Холодный, тёмный класс, но, когда нахлынут ребята, сразу повеселеет и
даже согреется. Оказывается, я люблю ребят. Очень люблю! Плохих детей в моей
школе нет. Лживых, недобрых? Нет, нет! Мне нравится управлять ими, будто
оркестром. Они слушают каждое моё слово, хочется даже торжественнее выразиться:
«внимают» каждому слову». Семнадцатилетняя учительница не занималась специально
завоеванием авторитета. «Но авторитет и уважение, а значит, и ощущение радости
бытия, всегда приходят к человеку, если он не боится отдавать свои знания,
силу, ум, энергию людям», - считает Т.Д. Полозова. Катя Бектышева стала всеми
уважаемой личностью, потому что она олицетворяет веру людей в доброе, чистое,
светлое. Их надежду на то, что начавшаяся новая жизнь при всех её трудностях
открывает людям зелёную улицу в лучшее завтра.
Антон
Семёнович Макаренко в «Педагогической поэме» пишет: «Вы можете быть с ними
(ребятами) сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете
не замечать их, если они торчат у вас под рукой, можете даже безразлично
относиться к их симпатии, но если вы блещете работой, знанием, удачей, то
спокойно не оглядывайтесь: они все на вашей стороне, и они не выдадут». [3]
Альберт
Лиханов в предисловии к книге А.С. Макаренко утверждает: «Авторитет воспитателя
– а родители на первом месте в этом ряду – не на слове, не на ремне, не на
строгости стоит, а на деле, на умении дело это делать… Уменье рождает желание
подражать, желание уметь не хуже, добрую, действенную зависть. В добротной
кладке стена крепка тем, что кирпич заходит за кирпич – так же и в общежитии, в
чередовании поколений – сцепкой прочны мы».
Все
знают о подвиге Януша Корчака, польского педагога. У нас тоже были
учителя-герои, но их имён мир не знает. Об одном из них рассказывается в
повести Василя Быкова «Обелиск». [2]
Учитель
Мороз не бросил учить детей при оккупантах. Он добился в немецкой комендатуре
открытия школы. Комиссар партизанского отряда Ткачук поддержал его: «Не будем
учить мы – будут оболванивать они». Позже учитель разделит участь своих
учеников, хотя бессмысленность этого поступка, казалось бы, была очевидна. Но один
из героев повести скажет: «Он жизнь положил на плаху. Сам. Добровольно».
Бочаров
Анатолий Георгиевич, литературный критик пишет: «Но в том-то и дело, что, кроме
прагматической ситуации, есть и нравственная, когда человек – если он
действительно человек! – должен подтвердить своей жизнью то, чему он учил, что
проповедовал, в чём убеждал. Слово учителя – это и дело учителя: он не мог бы
жить, не мог бы дальше учить, если бы хоть один человек подумал, что он струсил,
оставил детей в роковой момент. Упрочить веру в идеалы у отчаявшихся матерей,
сберечь твёрдость духа у детей – вот чем был озабочен Мороз, до последнего шага
подбадривая ребят, идя с ними на казнь. Ребята так и не узнали, что Мороз
явился в полицию ради них: он не хотел унижать их жалостью, не хотел, чтобы они
терзались мыслью о том, что из-за их поспешного, неумелого покушения пострадал
любимый учитель». [9]
В рассказе Валентина Распутина «Уроки
французского» герой сохранил на всю жизнь не только благодарность своей
учительнице Лидии Михайловне за помощь в тяжёлое послевоенное время, но сам её
поступок стал для него уроком подлинной человечности. [5] Не случайно через
многие годы он проносит чувство вины перед ней: «Странно: почему мы так же, как
и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то
вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами после». [8]
Юрий
Яковлев рассказ «Учитель» начинает со следующих слов: «Говорят, наступает
время, когда Учитель становится не нужен. Он научил, чему мог научить, и –
поезд отправился дальше, а Учитель остался один на пустой платформе. И если
высунуться из окна, то долго ещё будешь видеть маленькую, одинокую фигурку
человека, провожающего поезд. Потом поезд превратится в точку, замрёт железный
стук колёс, а он всё будет стоять. И ему мучительно захочется остановить поезд,
вернуть его, ведь с этим поедом навсегда уходит частица его самого, самая
дорогая частица. А потом, когда вопреки его желанию поезд скроется и как бы
растворится в тумане, сольётся с полями и рощами, Учитель оглянется и с
удивлением увидит, что платформа полна ребят. Они нетерпеливо переступают с
ноги на ногу, дышат в затылок друг другу, толкают соседей – ждут своей очереди.
И в их глазах написано: «Поторопись, Учитель, мы ждём тебя! Ты наш, и мы тебя
ни с кем не желаем делить. Идём же, Учитель!» [10]
Слово
Учитель у писателя везде с большой буквы. Рассказывая о нём, Юрий Яковлев
подчёркивает: «…Учитель постепенно открывал нам неведомый мир, и после его
открытий жизнь становилась удивительной, почти сказочной. Обычные вещи он умел
повернуть такой неожиданной гранью, что они сразу менялись и обретали новое
значение».
В
заключении вслед за Робертом Рождественским я повторю:
Вы
знаете, мне по-прежнему верится,
Что
если останется жить Земля.
Высшим
достоинством человечества
Станут
когда-нибудь учителя! [6]
Библиографический список
1. Алексеев.
М.Н. Карюха; Драгунский В.Ю. Денискины рассказы. Медведев В.В. Баранкин, будь
человеком! Прилежаева М.П. Зелёная ветка мая. Яковлев Ю.А. Мальчик с коньками: Повести
и рассказы/Предисл. Т.Д. Полозовой; - М.: Дет. лит., 1985.- 574 с., - (Б-ка
мировой лит-ры для детей)
2. Бондарев
Ю. Горячий снег: Роман. Быков В. Обелиск: Повесть и др./Предисл. Е. Зубаревой,
Л. Фетисовой - М.: Дет. Лит., 1986. – 543 с., ил. – (Б-ка мировой литературы
для детей)
3. Макаренко
А.С. Педагогическая поэма/ Предисл. А. Лиханова. – М.: МОЛ. Гвардия, 1985. –
640 с. (Школ. Б-ка).
4. Паустовский
К. Повести: «Далёкие годы» и др. – М.: Дет. Лит., 1988-512 с.: (Школьная
библиотека).
5. Распутин
В.Г. Повести. Рассказы. В 2т. Т.2. – М.: Дрофа, 2007. – 396 с. (Библиотека
классической худ. лит-ры).
6. Роберт
Рождественский — стихи// Культура.РФ Учителям
—Рождественский,
1987. - https://www.culture.ru › poems › uchitelyam (дата обращения:
30.09.2024 г.).
7. Сент-Экзюпери
А. «Маленький принц» - М.: Эксмо, 2012. – 104 с.
8. Советская
литература: История и современность. Кн. Для учителя/А.И. Хватов и др. Под ред.
А.И. Хватова – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
9. Современная
русская советская литература. В 2 ч. Ч. 2. Темы. Проблемы. Стиль: Кн. Для
учителя/Г.А. Белая и др. Под ред. А.Г. Бочарова, Г.А. Белой. – М.: Просвещение,
1987. -256 с.
10. Яковлев Ю.А. Избранное. - М.: Просвещение,
1992. – 252 с. – (Шк. Б-ка).
